--学年度秋季学期四年级数学期末检测质量分析报

作者:--学年度秋季学期四年级数学期末检测质量分析报 来源:未知 2021-04-10   阅读:

--学年度秋季学期四年级数学期末检测质量分析报告从这次四年级数学质检试卷看,还有一部分学校存在较多的学困生,。在实际的教学中,要坚持“补心”与“补课”相结合

--学年度秋季学期四年级数学期末检测质量分析报告

从这次四年级数学质检试卷看,还有一部分学校存在较多的学困生,。在实际的教学中,要坚持“补心”与“补课”相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;下面是2016--2017学年度秋季学期四年级数学期末检测质量分析报告,欢迎阅读。

一、试卷分析

本次数学试卷题型多样,覆盖全面,符合学生的认知水平,从整体上看,本次试题难度适中,注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出数学课程的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学--学年度秋季学期四年级数学期末检测质量分析报告生。现将本次考试试卷进行简要分析。

二、成绩统计:

最高分:优秀

最低分:不及格

平均分:一般

及格人数:x人

及格率:

三、现将本次试卷分析如下:

本次数学试卷命题检测的范围比较全面,难易适度,覆盖广泛,各部分分值权重合理,比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况。

试题共计八个大题(填空、判一判、选一选、计算、写一些、解决问题、数学思考)。试题整体较好地体现了层次性,试卷的安排体现了学习数学的价值和数学的思考魅力。

四、学生的答题情况:

学生做题中出现的明显问题是:

1、认真思考,谨慎填空。

基础知识基本概念掌握不牢。如:填空题的第2小题、3小题、4小题、5小题,学生均有失分。对第一单元的数位顺序表掌握的不是很好。

2、判一判。

还是对数位顺序表掌握不够好,数位和计数单位名词混淆。对互相垂直的定义掌握不够。

3、选一选。

选择题的第四题,第五题失分很大。对亿以内的数的四舍五入的掌握情况不是掌握的很好,以及一副尺子内不能拼出的角的度数等掌握的不够。

4、算一算。

主要考察计算能力的掌握。大部分同学正确,只有个被同学因为粗心而失分,横式上的答案没有写,或把验算的答案写在了横式上。

5、联系生活,解决问题。

主要失分在第四题动物乐园,考察三位数加减三位数的计算,一些同学没有审题清楚,了解小猴从家要去动物商场比去动物学校远多少米?有两种不同的情况,没有找出来所以失分。

五、改进措施:

(1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中,教师要根据学生的生活经验创设生活情境,鼓励学生在生动具体的活动中学习数学,多采取一些游戏式、故事式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。

(2)加强计算的训练,课前3分钟进行口算练习,家庭作业以计算为主,同时要培养学生的估算意识,以便提高学生的计算能力。

(3)培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。

(4)加强后进生的辅导工作。上课多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答,下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。

本次数学考试中,选择较难的是第三题,其中概念性的知识比较多,学生易混淆这些概念,第四题这道题有小数出现,所以考试中题目有学生更改,卷面比较乱,可能会影响学生的答题效果,所以本题也不是特别理想。从选择题来看,学生对读数、角的大小有雨水有关问题以及三角板拼角和长方形是平行四边形,周长转换,这些问题掌握得比较扎实。

填空题,其中填空题出错率比较高的是第十二题点到直线距离的问题,学生对于线段的表示以及距离这个概念,不是特别了解。19题对策问题以及20题优化问题,学生的掌握也不是特别理想。17题时钟所表示出的角,16商的位数以及18三位数除以两位数的问题,正确率较高。

第三大题是计算题,其中有口算和竖式计算,其中口算部分中有十道题学生多属于马虎错误为主,少数学生,对求近似数概念模糊。竖式计算中,多数学生能够掌握竖式计算的要求,进行计算,但是部分学生因不认真等原因将横式的结果没有填写。极个别学生对于韩灵的因数对位问题一知半解。

第四大题实践与操作问题,其中包含画角,画垂线以及平行四边形、梯形的问题。对于化解问题,学生掌握比较好。垂线部分中,多数,答错的学生学生将垂直符号未标记。25题考验思维,活跃程度学生很难想全这些点的位置。

第五大题解决问题中其中26小题中的,语言叙述比较难以理解,可能是导致多数学生算错的原因。27,28题行程问题学生对于速度的单位表示有所欠缺。29题是条形统计图的问题,学生对于此多数同学能够,完全答对,极个别同学在,自己提出问题和做出答案有部分错误。

综上所述,今后教学中仍需加强对差生的督促,使其基础练习能够达标,对中等生更需加强训练,避免其在会的问题上失误。

根据杭教研[2016]65号文件精神,2016年12月20日,县教育局对全县四年级数学进行了教学质量检测。为了帮助广大教师总结经验,发现存在问题,加强教学反思,有效改进教学,我们随机抽阅了部分电子试卷加以分析,现将试卷分析情况简述如下:

一、试卷整体分析

此次质检试卷以数学课标要求为标准,设计了计算、填空、选择、操作、运用等五大题型,形式多样,图文结合,内容全面,覆盖了四年级上册“大数的认识”“公顷和平方米”、“角的度量”、“三位数乘两位数”“除数是两位数的除法”等单元教学内容,从试卷整体考察的知识来看,能依据《数学课程标准》依据。试题紧扣教材,较好地体现了数学新课程理念。注重基础知识,重视应用能力,难易适度,题量适当。试题的难易比例比较适中,知识点的覆盖面广,重点突出,试题类型多样灵活,贴近生活,体现数学综合性的拓展,重视思维方法的考查,注重学生解决问题能力的考查。不仅满足了学生的差异性,也强调了综合性,更体现了发展性。同时为教师的教学工作起到了导向作用,更好地促进数学教学质量的提高。

二、质检基本情况

全县共有3939名小学毕业生参加数学质量检测,从答题的整体情况可以看出,本次数学质量检测比较客观地反映了我县小学数学的教学质量。质检年级学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实,数学思维得到较好的培养,计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力比较强。但从各中心校的平均分来看,成绩比较好的有:(1)城区一组:实验小学分校薛迎春、临城中小黄伟强等;(2)城区二组:实验小学高瑞兰、饶冬霞、傅丽珠等;(3)农村一组:旧县石圳小学包晓华、才溪四坊小学林康梁、庐丰中坊小学蓝惠英等;(4)农村二组:湖洋中小汤菊兰、溪口中小卢雪梅、蛟洋中小陈栢富等教师。成绩比较弱的有:(1)城区一组:城东分校梁小平、临城中小杨荣才等;(2)城区二组:城东小学丘荣英、城西小学刘斌等;(3)农村一组:湖洋濑溪小学钟建红、古田苎园华任松、南阳南岭钟永祥、稔田官田刘耀奎、通贤文坑张开文等;(4)农村二组:白砂中小伍碧兰、稔田中小陈应安等教师。

三、题块成绩统计

此次电子阅卷共分了17块题号进行电子阅卷,各块平均分、满分率、方差等数据见下表。

题号

题名

满分

平均分

得分率

最低分

最高分

满分率

零分率

方差

标准差

难度

区分度

1

第一题第1题

12

10.32

0.86

0

12

0.2439

0.0084

4.3918

2.1

0.86

0.25

2

第一题第2题123小题

6

4.82

0.80

0

6

0.581

0.0569

3.0761

1.75

0.8

0.45

3

第一题第2题45小题

6

4.62

0.77

0

6

0.5256

0.0756

3.6212

1.9

0.77

0.51

4

第一题第3题

4

3.18

0.79

0

4

0.6584

0.0832

1.7106

1.31

0.79

0.57

5

第二题第123题

6

5.24

0.87

0

6

0.6652

0.0266

1.9552

1.4

0.87

0.34

6

第二题第45小题

10

7.55

0.76

0

10

0.1751

0.0058

4.1376

2.03

0.76

0.38

7

第二题第678小题

7

5.09

0.73

0

7

0.3543

0.066

4.6244

2.15

0.73

0.61

8

第三题第123小题

3

1.71

0.57

0

3

0.2518

0.1279

0.9649

0.98

0.57

0.48

9

第三题第45678小题

5

2.65

0.53

0

5

0.0855

0.0668

1.8917

1.38

0.53

0.49

10

第四题第1小题

6

5.61

0.94

0

6

0.8832

0.0279

1.5049

1.23

0.94

0.21

11

第四题第2小题

7

5.12

0.73

0

7

0.2513

0.0543

3.972

1.99

0.73

0.45

12

第四题第3小题

2

1.64

0.82

0

2

0.6343

0.1089

0.3896

0.62

0.82

0.32

13

第五题第1小题

4

3.14

0.78

0

4

0.685

0.0992

1.9961

1.41

0.78

0.53

14

第五题第2小题

4

3.28

0.82

0

4

0.6464

0.0741

1.4384

1.2

0.82

0.44

15

第五题第3小题

5

3.24

0.65

0

5

0.4434

0.1944

3.6835

1.92

0.65

0.7

16

第五题第4小题

5

3.36

0.67

0

5

0.615

0.2624

4.9054

2.21

0.67

0.81

17

第五题第5小题

8

4.63

0.58

0

8

0.3325

0.1977

8.8776

2.98

0.58

0.78

四、答题简要分析

1、计算题,

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《--学年度秋季学期四年级数学期末检测质量分析报告》()。(28%)

这部分试题包括直接写出得数、笔算、列式计算等。从答题情况看,大部分学生计算准确率较高,能比较熟练地口算,能正确地计算三位数乘两位数以及三位数除以两位数的计算方法,能根据平角、直角的特征,从已知角的度数,推理求出另一角的度数,学生的思考方式、计算方法多样化,体现了思维的灵活性,能根据题意,将618连续减去几个28,得数是几转化成除法进行计算。这充分说明,教师在平时的教学工作中,非常重视对学生的计算技能的训练和培养,对学生计算基本功抓的比较实,比较到位。正是由于平时这样的训练,因此,学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。但也还存在以下几点不足:①算理不清。如不少的同学错算为390+11=501;②估算能力不足。如有的学生将89×103≈估算为890或1000等;③简算意识不强。如有不少的同学在计算(200÷17)÷(100÷17)时答案多样,究其原因是学生没有灵活掌握并运用商不变的性质进行计算。④关系不清晰。如有的学生在计算(  )÷50=0时,算出(  )=50;还有在列式计算中,一小部学生推理意识、转化能力较差。如:已知∠2=60度,求∠1的度数列出180-60=120(度);再如“616连续减去几个28,得数是0?”部分学生列成616-28-28-28-28-28=0等的错误算式。此外,还有一部分的学生存在抄错数字、抄错符号等粗心问题。所有这些问题,反映了还有一些学生的计算技能、技巧不够熟练,没有养成良好的数学学习习惯。

2.概念题(27分)

这部分试题包括填空和选择题两部分,主要考查学生对小学阶段数学概念的掌握情况以及运用所学知识解决问题的能力。

(1)填空题(23分)。从答题情况看,大部分学生对所考查的数学概念、基础知识掌握得比较好,能运用所学知识概念解决问题。这部分内容存在的主要问题有:①一是没有掌握数的改写方法,如有的学生将2600000错误改写成26万;二是漏写单位,有相当多的学生将2600000公顷改写以“万”作单位的数写成260。②计量单位之间的换算差错多。本卷编写了“ 120000公顷=(     )平方千米48平方米=(     )平方分米”等题目。尽管问题简单、熟悉,但是学生的得分率仍不高。究其原因,一是学生对计量单位之间的关系不清楚,对单位转化的算理不清,如不少学生出现了“120000公顷=( 1200 )平方千米”的失误。二是计量之间的进率不熟悉,受到其他单位进率的干扰,不少学生出现了48平方米=(  480000  )平方分米的失误。③试商水平较弱。如第6题:□48÷64,若结果是两位数,则□最小可填(     );若结果是一位数,则□最大可填(     )。不少学生填错答案,究其原因是当商是两位数时,学生只考虑到了被除数的前两位数字大于除数的情况,而忽略了被除数的前两位数字和除数相同的情况。④比较大小的方法错误,学生在第5小题中,学生对大数的比较方法还没有掌握。⑤灵活运用积的变化规律解题较弱。如学生在做第8小题时:“甲×12=48,那么甲×24=(     ),(     )×甲=480”对于一个因数不变,另一个因数变化,积如何变化的规律理解不清,导致错填答案。所有这些问题,反映了一些学生对一些数学概念理解不够深刻,灵活运用所学知识解决问题的能力不高等现象。

(2)选择题(8分)。此次编了8题选择题。从答卷情况来看,对一般学生来说有一定困难,体现学生缺乏一定的分析问题和解决问题的能力,对题意的分析、理解不够深刻,思路不够清晰,解题能力不强。存在的问题主要有:①概念混淆。第一道题:“下面说法正确的是(    )”,不少学生错选“一个九位数,最高位是亿”,究其原因是混淆了数位与数级两个概念。②推算能力较弱。如2.用一副三角板,可以画出(     )的角。不少学生不理解一副三角尺中的每个角度数多少,所以无法推算,导致错选答案。③分析问题能力差。选择题第3题,是根据算式选数学问题,给算式选现实背景,不少学生对于数量关系、选择相关信息能力教弱,导致错误。④计算算理不明。如.4.在笔算145×12时,第二部分积“145×1”的结果表示(   )。学生错选答案较多。⑤简算能力较差。学生在利用商不变的规律简算1700÷500,结果是(    )时,较多学生不明白当被除数和除数同时缩小相同的倍数时,商不变,余数也缩小相同的倍数,导致错选3……2。还有第7、8小题学生因运用数学知识去判断、去解决问题的能力不足,导致错选答案,也反映了一些学生基础知识不够扎实、联系生活运用数学能力较差等现象。

3.操作实践题(15分)

这部分试题主要涉及了角的度量、画角、画梯形的高、画垂线段等内容。从答题情况看,这部分内容的得分率比较高,大部分学生对有关数学概念掌握得比较好,有一定的空间观念,能够运用所学知识,通过实践操作解决问题。这部分答题存在的主要问题有:①画错、量错角的大小。例如1.画出下面度数的角。有部分的学生将50 o 的角画成130度的角 ,不会利用画角的步骤准确画出角的的大小。例如2.看图操作中量角的大小,部分学生不会根据量角器准确度量角的大小,②有少部分学生画高时没有标上直角符号。③未能根据方位准确标出梯形的上、下底。还有一些学生作图时用圆珠笔和水笔,涂改较多,卷面不整洁。这些问题,反映了小学生几何知识掌握的不够,综合运用知识能力薄弱,空间观念有待加强培养,学生的动手操作能力有待提高,没有养成良好的作画习惯等现象。

4.解决问题(26分)

解决问题这部分内容编排了5道题目,试题内容覆盖面广,用文字式、对话式等呈现。主要考查学生对常见数量关系的掌握情况和运用所学知识解决实际问题的能力。从答题情况看,大部分学生能根据题意正确解答,第1、2道题目解决完成得较好,这两部分内容的得分率相对比较高,大部分学生能根据题意,正确地进行列式解答。存在的问题主要有:①数量关系不清晰,导致错误。如第3题,所求的问题是“他最迟什么时间从家里出发才能不迟到?”此题应先根据速度、时间、路程三者之间的数量关系,先求出张华家到学校所用的时间,再推算求出从家出发的时间,但不少学生阅读理解力薄弱,无法理解题意,发现不了其中数量关系,造成解题失误。②分析问题能力较差,不能根据问题需要合理选择数学信息。比如在第5题(1)中,所求问题是“打完这篇演讲稿需要几分钟?”不少的学生不会根据问题,选择相关信息进行解答,出现了“900÷4”“900÷60×4”的错误算式,同时这也反映学生不能从解决问题的需要加以分析,找到数量和问题中的对应信息,合理地选择信息,并正确解答。③数学应用意识差,无法将生活问题提炼成数学问题。在调阅的样卷中,可以看出不少学生在面对稍为有一定生活情境的数学问题无从下手,盲目解答。如解决问题第4题是根据对话信息求科技书的单价,不少学生无知从何入手,无法用数学眼光思考本题,随意作答,学生应用意识薄弱。(4)解决问题不规范。在答卷中,不少学生解决问题步骤不规范,有的计算结果没写单位,有的没有作答;有的没有写出中间量的求解过程,直接列出最后一步;有的将数据看错等。还有些学校学生答题字迹潦草,格式混乱,审题不认真,计算不细心,这些不该出现的错误均是反映学生的答题欠规范,答题态度欠认真,反映出学生学习态度不端正,做事浮躁,责任意识淡薄。部分学生的过失性失分相当普遍,也严重地影响了学生的成绩。

四、教学建议

从此次四年级质量监控来看,反映出城乡之间、中心校与一般完小之间有一定的差距。因此,希望各校加强有效的措施,认真学习“数学课程标准”,进一步改进课堂教学,向“课程标准”靠拢,向课堂四十分钟要质量。关注学生获得基础知识的同时,掌握解决问题的一些基本策略,提高分析、解决实际问题的能力。重点加强以下几个方面的改进。

1.加强“四基”教学,改进教学方式

小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识以及基本技能、基本数学思想方法、基本活动经验是进一步学习的基础,必须让学生切实理解和掌握。从这次数学质检试卷分析看,还有一些学生对数学基础知识掌握得不够好,对一些数学概念不理解,认识模糊不清;对一些加减法、乘除法的算理与算法没有真正理解和掌握;对一些学过的基础知识遗忘快,没有形成基本技能,基本数学活动经验积累不够;对一些估算的策略方法没有真正掌握。因此在数学教学中,教师要重视加强“四基”教学,教师要改进教学方法,充分调动学生的学习积极性和主动性,倡导多种学习方式,变学生“听数学”为“做数学”,让学生在学中做,在做中学,手脑并用,多种感官参与。这样有利于学生感知,建立表象,为抽象概括创造条件,有利于让学生自主建构新知识,提高教学效率,提高学生的自主学习能力。

2. 切实加强计算教学,培养学生计算技能

(1)加强口算训练,切实打好计算教学的基础。口算是学好计算的前提,口算基础好,可以提高笔算的正确率和速度。要将口算训练落实于每一节常态课中,通过形式多样的活动,抓好视算、心算、口算训练。同时,要激发学生的口算兴趣,教学中可以运用多种方法如闯关、接力赛、听算、视算、巧算比赛、口算游戏等,使学生乐于口算。

(2)加强计算算理教学。从本次数学质检试卷可以看出,不少学生忘记三位数乘两位数、除数是两位数的笔算要则,究其原因,是学生对笔算算理不理解,没有较好地突破教学重难点。据此,教学中要注意以下几点:一是要加强直观教学,不能局限于教师抽象讲解,学生机械练习等简单教学,而要结合直观操作,让学生通过“动手做”真正理解笔算算理,达到灵活应用。二要加强算理的表述,要多让学生动口表述算理,促进数学算理的内化与数学思维的条理化、提高计算的准确率。三是要加强正误计算的判断、比较、辨析,要及时预设学生可能的失误,让学生通过对话、辨析、比较,培养数学思维的批判性,提升计算的正确率。

(3)培养良好的计算习惯,提高计算的准确性。良好的学习习惯是计算正确、迅速的保证。许多小学生计算法则掌握的很好,但计算常常会发生错误,主要是没有养成良好的学习习惯。因此,教学中要进行严格的训练,狠抓学生良好的学习习惯的养成教育。一要培养学生认真书写的习惯,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写、漏写数字和运算符号,减少错误。二要培养学生认真审题的的习惯。小学生由于观察不仔细,感知容易产生错觉,会遗忘细节出现各种错误,例如:忘记进位、退位、抄错题等。教学中要先规范要求,逐步形成习惯,从习惯到自然,再从自然到一种风格,真正让学生收获的不仅是数学知识,更是终生受益的良好习惯。

3.注重经历数学化过程,培养学生问题解决的能力

从这次数学质检试卷分析看,还有少数学生在解决问题时,不会分析数量关系,没有掌握分析数量关系的方法,导致出现解题错误。因此,在教学中,教师应充分利用学生已有的知识和生活经验,引导学生经历将实际问题抽象成数学模型的过程,学会搜集信息和处理信息,学会发现问题和提出问题,学会分析数量关系,解决身边的数学问题,将生活问题与数学问题紧密联系起来,不断培养学生用数学的眼光分析和处理现实问题,切实培养学生的应用意识和解决问题的能力,同时还要重视抓好规范解答训练,要从数学课标的学段要求及学生后续数学学习入手,加强解决问题解答的规范训练。

4.加大学困生的帮扶力度,全面提高教学质量

从这次四年级数学质检试卷看,还有一部分学校存在较多的学困生。在实际的教学中,要坚持“补心”与“补课”相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起; 教师要认真研究学习成绩差的学生心理状态,对症下药,促使他们愿学、能学,最后达到爱学、会学的目的,要经常和他们的个别交流,平时要多给他们开小灶,查漏补缺,及时进行辅导,同时要经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系,取得家长的支持和理解,达成教育的共识,齐抓共管,努力提高他们的学习自觉性和自信心,使他们的成绩得到提高,从而全面提高教学质量。

最后,我们真诚地希望我们的教学能百尺竿头,更进一步!这有赖于我们每一位数学教师以更为饱满的热情,高度的社会责任感和使命感,在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。


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